企業(yè)培訓適用什么方式，才算擴大培訓價值？企業(yè)培訓中無論是老師還是培訓師都要對自己講授內(nèi)容編輯整理，包括資料收集，教材編寫（課件），都要做足“功課”，寫好“作文”。老師與培訓師的區(qū)別之一，作文的體裁不同，老師的“作文”體裁傾向于記敘文；而培訓師的“作文”體裁傾向于議論文。講授的方式也有側(cè)重，老師側(cè)重于敘述和講解，而培訓師側(cè)重的是演說和解讀。

為什么“作文”體裁不同，因為老師與培訓師面對的學習對象不同，傳授的知識內(nèi)容不同，追求的教學目的不同。因而選擇“作文”體裁不同、講授方式側(cè)重不同。

培訓師的“議論文”怎么寫，演說的步驟程序是什么，簡單地說，三步曲：做什么，怎么做，為什么。

做什么？是方向，是指向結(jié)果；怎么做？是方法,是面向過程；為什么？是理由，是闡述意義。

做什么，是主題，是觀點，是明確的目標與方向；怎么做，是達成目標的途徑，實現(xiàn)目的的方法，包括過程、步驟和要求。為什么，是做什么、怎么做的理由，是內(nèi)在因果關(guān)系的解讀，是價值意義的說明。

在最初的企業(yè)培訓中，較多地是在講“做什么”，企業(yè)培訓是在指方向、談目標。“做什么”對企業(yè)的進步和發(fā)展起到了一定的指導作用。與此同時，“做什么”的培訓方式也顯現(xiàn)出無法滿足企業(yè)實踐的弊端。“做什么”雖好，但是很多企業(yè)做不到或者做不好。講得雖好，怎么落地？也就是說“做什么”的培訓方式有點“高”和“空”，給人以“心靈雞湯”的感覺。

實踐證明，企業(yè)培訓，不是簡單的“做什么”，重要的是“怎么做”。“怎么做”被廣泛地認知為企業(yè)培訓的“干貨”。筆者在企業(yè)培訓中就曾有企業(yè)老總提出，多來點“干的”，給我們多講講怎么做。我們建個制度，嚴加考核。

建立制度，嚴加考核，反映了企業(yè)推行精益管理的迫切心情，也反映了管理者的管理思路和方法。簡單地說側(cè)重于“管”，采取的手段是考核，管理的驅(qū)動力是“怕”。

在企業(yè)培訓課程設(shè)計中必須體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理中“雇用的是整個人，而非一雙手。”的管理思路，發(fā)揮員工的智慧和潛能。注重的是人本管理，注重的是激發(fā)企業(yè)員工能動性。那么企業(yè)培訓的重心也在隨著現(xiàn)代企業(yè)管理思路的改變而變換。